RESUMEN Y REFLEXIÓN DEL 4º CHAT DE LA ASIGNATURA.

 Este chat tuvo lugar el día 26-04-2012. En este chat por subgrupos. tras enfocar en el anterior chat el trabajo que había que realizar  general para la asignatures ( actividades , lecturas , organización,.) ,se ha centrado en conocer como van las búsquedas y análisis de experiencias educomunicativas.

  Primero habló uno de los miembros del grupo 1 comentando como iban a organizar en análisis de los tres casos de experiencias educomunicativas que habían seleccionado, en concreto en un wiki y que se iban a organizar en grupos de dos para cada caso ( 2 personas para cada uno de los 3 casos). Finalmente, un integrante de este grupo comentó que cuando estuviesen todas analizadas y consensuadas las subirían a la citada wiki realizada para tal actividad.  Puntualizaron que a pesar de repartirse en  trabajo en pequeños grupos, todas aportarían a las experiencias analizadas y realizarían una puesta en común en cuanto a la introducción y conclusión de dichas experiencias.

   Seguidamente, habló un integrante del grupo dos, comentaron que en principio habían realizado una lluvia de ideas en la que pondrían ejemplos de experiencias educomunicativas que encontrasen , en Argentina, Inglaterra y España.  Eligirían los 3 casos analizar cada uno de estos 3 países citados e irían comentando sobre los posibles referentes teóricos de éstas y seguidamente las consultarían y en

base a estas realizarían un guión común para los tres casos escogidos.

 También se pronunciaron algunos miembros del grupo cinco comentando que como había sido el último subgrupo habían tenido alguna dificultad para constituirse como tal y que en vez de estar formado por 6 miembros , como el resto de subgrupos, estaba formado por 5 integrantes. No obstante ,comentan que los 3 casos que habían seleccionado de experiencias educomunicativas eran de  Brasil , Argentina y Finlandia , comentando que el caso de este país lo habían escogido porque le les parecía muy interesante, ya que a pesas de tener 5.5 millones de habitantes su sistema educativo era de los mejores según el informe Pisa.

 Finalmente, el grupo cuatro también se pronunció y comentó que habían creado un documento en google docs , donde iban a plasmar todas las experiencias que encontrasen, después las consultarían y compararían, para por último decidir cuales les parecían más apropiadas para el análisis y estudio.

 El profesor también comenta que como hay compañeros que nos están de acuerdo con usar facebook, por el tratamiento que le dan a los datos personales , habían creado otra alternativa llamada Lorea.

Organizandonos para aprender, compartir y crear todos de y con tod@s

 En el chat celebrado el día 12-04-12 se aclararon dudas sobre los diferentes trabajos prácticos relacionados con los contenidos teóricos de la asignatura que debemos realizar, se hicieron algunas puntualizaciones, aclaraciones y aportaciones por parte del profesorado y diversos alumn@s resolvieron dudas.

 En relación con lo comentado, además de trabajar en pequeños grupos en la plataforma ALF, se acordó crear un grupo en Facebook para todos los alumn@s de la asignatura, este grupo se llama:

Grupo facebook Didáctica de la Educomunicación

 

 En dicho grupo se propone compartir conocimientos de manera constructiva , de tal forma que todos realicemos nuestras aportaciones y participemos en la construcción de forma participativa y activa.

 Sobre los contenidos de las asignatura y en especial de las experiencias educomunicativas que cada subgrupo hemos escogido para analizar y estudiar u otras que encontremos y que consideremos que sean interesantes y nos puedan aportar.

 Para dar por finalizado el chat y de cara a la realización de nuestro trabajo individual, en el cual tenemos que proponer nosotr@s una experiencia educomunicativa teniendo en cuenta los análisis de algunas experiencias que hemos realizado en subgrupo y los contenidos teóricos relevantes de la asignatura,el profesor nos propone algunas lecturas e información que nos pueden ser de ayuda para la realización del mismo. Tales como:

-APARICI, R. (Coord.) (1996): La revolución de los medios audiovisuales. Educación y Nuevas Tecnologías. La Torre. Madrid

Revisando conceptos que aparecen en el mismo como: "edupunk", "aprendizaje invisible", "educación expandida",etc.

 También recomendaron proyectos como "Digital Ethnography", del Departamento de Antropología de la Universidad del Estado de Kansas (blog:http://mediatedcultures.net/)  o curso de Lectura de la imagen de Aparici y Agustín García Matilla en 1985 ( UNED), Drac Magic o Aire comunicación.

Pedagogía de la ¿?

  En el segundo chat académico realizado el día 15 de Marzo, el tema principal a abordar estuvo referido a la creación de grupos de seis alum@s para realizar una actividad colaborativa y grupal. Más concretamente dicha actividad consiste en que los diversos grupos formados elaboren trabajos en diferentes formatos ( wiki, blog,etc,.) sobre distintas experiencias que nos permitan comprobar la riqueza y heterogeneidad de la educomunicación , así como el estudio previo del marco teórico en el que se enmarcan cada uno de los casos que vamos a anlizar.

 En este sentido, los profesores hacen referencia a dos contextos el iberoamericano  caracterizado principalmente por intelectuales como Freire, Kaplún, Daniel Prieto Castillo, Francisco Gutiérrez,etc. y el contexto anglosajón.

 En el caso del contexto iberoamericano antes de surgir el término educomunicación , este ha adoptado muy diversas formas y con significados muy diferentes ( comunicación educativa, educación mediática, educación dialógica, aprendizaje dialógico,etc,.) Así pues cuando hablamos de educomunicación en dicho contexto esta basada en una perspectiva dialógica y crítica. De hecho, Paulo Freire ya hablaba de educación en materia de educación sin mediación tecnólogica, siendo el medio el diálogo.

 Los profesores también hacen mención al contexto anglosajón, en este se emplean términos como Media Literacy, Media educativa, Media education literacy, etc,.  Pero por el contrario, no implica esta comentada perspectiva dialógica presente en el contexto iberoamericano, sino que en el contexto anglosajón están referidos más a una Pedagogía crítica.

  De esta manera, es importante tener previamente claro antes de realizar los trabajos grupales esta diferenciación contextual y de significados.

 Nuestros trabajos deben versar sobre las formas educomunicativas que ha tomado el dialógo social ( twitter, facebook, etc,.)

  Debemos investigar experiencias educomunicativas con estos medios con los que contamos actualmente e intentar pensar en otro tipo de educación, en otra manera de enseñar y aprender, diferente al modelo educativo conductista en el que hemos vivido, un modelo que nos educa a tod@s por igual como "clones" ( modelo fordista, en serie) , en el que somos receptores pasivos y se fomenta un pensamiento único, unidireccional y sin reflexión y crítica. 

 Se trata de crear como soñaban de forma utópica ( Freire, Kaplún,etc.,)es un contrapoder frente a la manipulación y ocultamiento que sufrimos en todas las esferas de nuestra vida, de tal manera que las personas podamos ser tod@s emisoras, construir conocimientos entre tod@s y ser realmente críticos y participativos.

 Así pues, vamos a intentar pensar en otro tipo de educación, que ponga el acento en los interrogantes y el cuestionamiento y no en la respuesta dada, definidad de antemano y cerrada.

 ¡INNOVA , REVOLUCIONA, PARTICIPA, CRÍTICA, CREA , IMAGINA, COLABORA!

Reflexionando sobre el primer chat académico....

 A pesar de no poder asisitir a los chats académicos celebrados en esta asignatura, me resulta muy interesante y enriquecedor leer y reflexionar sobre las aportaciones de mis compañer@s y de los profesores de esta asignatura. Considero que la participación activa en los mismos es un medio muy educativo con el que contamos y del cual tenemos que intentar beneficiarnos de su gran potencial de aprendizaje.

 Haciendo referencia en concreto al primero de ellos celebrado el día 08-03-2012, en éste se presentó la asignatura y se reflexionó y comentó en líneas generales cómo iba a ser el desarrollo de la  misma.

 En especial, me llamó la atención el planteamiento y enfoque que los profesor@s le habían dado a esta asignatura, puesto que se nos plantea una manera totalmente de enseñanza y aprendizaje, muy diferente a una metodología tradicional y directiva ( modelo fordista), a la que la mayoría de nosotros durante nuestra formación hemos estado acostumbrados.

 Así pues, en mi caso es un auténtico reto, pero por otra parte me resulta muy interesante y acorde con la filosofía de este máster, mediante una comunicación y construcción del conocimiento horizontal, en el que tod@s tenemos los mismos roles y tod@s somos coautores.

 Los profesor@s también serán alumn@s y aprenderán con y de nosotr@s, siendo una propuesta totalmente abierta, imcompleta e indefinida.

 De esta forma, estaríamos no sólo aprendiendo lo que es educomunicación y lo que significa ser educomunic@dores desde una vertiente teórica, sino que se trata de que nosotr@s mismos la vivenciemos de forma práctica.

 La educomunicación se basa en esta misma metodología propuesta por los profesor@s, es un campo de estudios ( como se comentó textualmente en dicho chat) en un contino proceso de construcción, deconstrucción y reconstrucción.

 Es un  modelo basado en la propuesta dialógica de Paulo Freire y Mario Kaplún ( sus maestros) y posee una dimenensión crítica y reflexiva,por ello no hay nada configurado de forma totalmente consciente y el currículo lo vamos a ir construyendo entre tod@s, tendiendo en cuenta tanto las propias necesidades individuales como grupales.

 Me parece muy innovador y creo que va a ser un proceso muy enriquecedor para tod@s.

Paulo Freire, padre de la Pedagogía Crítica.

 Tal y como comentaron en el 2º chat , Freire junto con Kaplún son referentes imprescindibles para esta asignatura, sus planteamientos en la actualidad tienen más vigencia y poder que nunca, son como comentaban los profesores de esta asignatura nuestros " maestros".

 Para hacer una aproximación y breve resumen de sus principales ideas, pensamientos y reflexiones aporto este vídeo:

Reflexiones e intenciones iniciales en torno a la Educomunicación.

 Espero al igual que el resto de mis comp@ner@s que podamos iniciar y sumergirnos en una auténtico proceso de comunicación , en el que tod@s seamos comunicadores y entre tod@s construyamos y creemos un conocimiento colaborativo y participativo. No va a ser una tarea fácil bajo mi punto de vista, ya que no sólo requiere el cambio de una manera totalmente diferente a la que he estado acostumbrada a aprender, sino que en mi caso incluso implica un cambio de actitud e incluso diría de valores, puesto que supone una forma de aprender, educar y comprender no de corte individualista, sino grupal, la fuerza y la riqueza reside en el grupo, en la colaboración de las personas, sólo así podemos construir conocimientos de una manera crítica y cambiar en mi opinión de forma activa esta realidad tan sumamente definida que tenemos.

 Para mi no supone sólo una asignatura que aprobar, sino que implica en  mi caso un cambio de actitud y valores como educadora, comunicadora y el intento de poder ser una futura ciudadana participativa, crítica y reflexiva.